学习完《麦琪的礼物》后，学生对“欧·亨利式”的小说产生了浓厚兴趣，要求老师再推荐一些作品，下列不适合推荐给学生阅读的是______
中医有“久怒伤肝，久悲伤肺，久惊伤胆，常恐伤肾，常忧伤心”的说法。这说明______。
公民道德建设要坚持继承优良传统与弘扬时代精神相结合的原则。对待中国传统道德文化，正确的态度是______。
教师教授完史铁生的《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟。下列不适合推荐的是______。
阅读《阿房官赋》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：我们在上课之始，说到古人的读书方法是“因声求气”，通过反复诵读课文来体会文章的规律。现在我们把课文的每一段都已经分别诵读了一遍，下面请大家自由地诵读课文，然后谈一谈自己的感悟，比一比谁的感悟多。 (学生自由地诵读课文，读完之后，学生纷纷举手谈自己的感悟) 生1：本文表面写的是阿房宫，实质是表达“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的观点。 师：这正是赋体的特点之一：体物写志。(板书“体物写志”，然后简单地加以解释) 生2：本章运用了大量的排比、夸张等修辞手法。 生3：句式也有特点，大量的四字句、六字句，使节奏感非常强。 师：这正是赋体的第二个特点：铺采摘文。(板书“铺采摛文”，然后简单地加以解释) 师：请同学们看一下屏幕，我们一起来小结一下赋体的特点。 (多媒体显示：赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意) 师：同学们，这节课我们通过诵读的方法学习了这篇千古名文。在反复诵读中，我们对文章的主旨和写作特点有了透彻的了解。希望同学们课后再反复地诵读。希望今后的早读课上，同学们能放声地诵读文章。 (布置课后作业：背诵全文) 对上述教学实录的相关分析，不正确的是______
下面4个矩阵中，不是正交矩阵的是______。A.B．C．D．
《沂蒙》用“红嫂”式的质朴表现“红嫂”的崇高，真实展现了“爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精神，成为中华民族精神的又一壮歌。这表明______。 ①弘扬中华民族精神是文化建设极为重要的任务 ②对于民族精神要坚持“取其精华、去其糟粕”，批判继承 ③作为民族精神核心的爱国主义，在不同时期的具体内涵是相同的 ④中华民族精神是不断丰富和发展的
阅读下列教学片段，回答问题。 导入新课： (多媒体显示) 《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖! 教师：哪位同学能把这首诗翻译一下，并说一说它表达了作者的什么情感? (多媒体显示)说一说：《游子吟》这首诗的意思是什么?它表达了作者的什么情感? 学生回答上述问题(略)。 (多媒体显示)《游子吟》译文：慈祥的母亲用手中的针线，为远行的儿子赶制衣衫。临行前针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。谁敢说子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢? 《游子吟》的作者是唐代诗人孟郊。他采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。 教师：那么，我们为什么要孝敬父母和长辈?应该怎样孝敬父母和长辈呢?这就是今天我们要学习的内容“难报三春晖”。 问题：请结合思想品德教育教学理论知识，对上述教学片段进行简要点评。
阅读下列材料并回答问题。
材料：
何老师在准备“明清时期专制主义皇权发展”的教学方案时，设计了学生历史学习的几个阶段，具体内容如下。
(1)激发学习动机。采取视频导入的形式，播放《雍正王朝》中雍正皇帝在军机处口授对科举舞弊案的侦办意见，大臣张廷玉等人跪受笔录的视频片段，并向学生提问：“雍正皇帝设立的军机处，在我国古代专制主义皇权发展的过程中具有怎样的意义?”以此导入本课的教学主题。
(2)感知历史材料。在授课过程中，充分利用多媒体教学设备，采取文字、图片、音频、视频等手段，向学生呈现明清时期专制主义皇权发展的基本历程，引导学生掌握相关的历史知识。
(3)理解历史知识。通过材料解读、历史情景模拟再现等方式，引导学生理解明清时期专制主义皇权发展的历史背景和主要表现，找出其与我国古代封建社会的衰落、近代社会的危机局面间的历史必然联系。
(4)巩固历史知识。引导学生采取自制思维导图、填写表格等形式，自主回顾本课所学的主要内容，构建知识间的关系，强化对本课教学内容的认识。
问题：
(1)结合材料，谈谈你对何老师设计的历史学习阶段相关内容的看法。
(2)请写出一个完整的历史学习过程包括的基本阶段的内容。
下列图形中是中心对称图形但不是轴对称图形的()。A．B．C．D．
案例下面是某教师在讲解“质点”这一部分的内容时的教学片段。 教师用多媒体展示雄鹰翱翔、足球滚动、高铁运行等视频。 教师：物体形态各异，各部分运动复杂，进行准确分析比较困难，能否把物体的运动适当的简化? 怎么简化才能不影响对于它们运动的研究呢? 学生：如果可以不考虑这些物体的大小和复杂的形状的话研究起来就简单多了。 教师：同学们说得很对，我们可以把物体简化成一个点，这样我们研究问题的时候就方便多了。 学生：但是如果都简化成一个点的话与实际也不相符啊? 教师：我们不用考虑实际的因素，只需要看是否方便我们对于问题的研究就可以了。 (学生疑惑) 教师：当我们不考虑物体的大小和形状的时候，就可以只突出“物体具有质量”这一要素，把它简化成一个点，称为质点。同学们知道什么是质点了吗? 学生：知道了。 教师：那你们来举一个可以看成是质点的例子吧。 学生甲：足球可以看成质点。 学生乙：书上说地球也可以看成质点。 教师：不对，应该说在什么情况下足球和地球可以看成质点。当我们研究足球运动的轨迹时可以把它看成质点，但是研究它本身的滚动时就不可以看成质点了，同样地，当我们研究地球公转时，可以把它看成质点，研究它的自转时就不可以看成质点。 学生：是不是研究滚动的都不可以看成质点? 教师：不是这个意思，要看我们研究的具体问题是什么。如果物体的大小、形状以及运动状态对所研究的问题没影响的时候，就能看成质点，明白了吗? 学生：明白了。 问题：
刘某以赵某对其犯故意伤害罪，向法院提起刑事附带民事诉讼。因赵某妹妹曾拒绝本案主审法官王某的求爱，故王某在明知证据不足、指控犯罪不能成立的情况下，毁灭赵某无罪证据，认定赵某构成故意伤害罪，并宣告予以刑罚处罚。对王某的定罪，下列选项正确的是______。
实事求是的根本目的是______。
阅读某教师在指导学生学习《紫藤萝瀑布》一文时的设计步骤，完成下题。 (一)听读、自读——整体把握 1．说话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题。(生命) 2．说形象。A．简单地说：花与人 B．说形象的变化过程 3．说事件。 (二)品味其文 我认为最美丽的一个画面—— 我认为最动人的一种情感—— 我认为最富有哲理的句子—— 我认为用得最妙的词语—— 我认为用得最妙的修辞—— 我认为最富有层次感的描写—— (三)对话——理解主题 说说阳光与心情。 说说幸福与不幸。 说说昨天、今天和明天。 说说小生命与大生命。 (四)扩读——延伸思考 名句赏析： 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子 美，是从生命内部射出的光芒。——库鲁拿 生命是篇小说，不在长，而在好。——辛尼加 [问题] 对上面这位教师的教学设计进行分析，并进行简要评价。
杜甫的《石壕吏》是一首著名的五言古诗，也是现实主义文学的典范之作。教学本诗时，教师向学生推荐其他现实主义诗歌。下列符合要求的是______。
根据图表回答问题： 旧课标规定 新课标规定 (一)评价的目的与原则 (二)学生学习评价。本课程倡导如下评价方法：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试 (三)教师的教学评价 思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。 (一)评价目标 (二)评价方式 思想品德课程倡导的评价方式主要有以下几种：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试。 (三)评价实施要求 问题：
解决柯尼斯堡七桥问题，并对一笔画问题进行了阐述的数学家是______
从法制到法治，再从建设“法治国家”到建设法治中国，中国共产党在探索和推进依法治国的道路上实现了两次重大飞跃，不断追求更高的建没目标。两次重大飞跃印证了______。 ①人类认识是无限发展的 ②对真理的追求是一个永无止境的过程 ③参加实践就能获得真理 ④认识是主观与客观的具体的历史的统一
与《义务教育生物课程标准(实验稿)》相比，《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程的具体内容上有显著增加的是______。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当使用多媒体。下列对于多媒体使用的阐述不正确的是( )。