随着汽车行业的蓬勃发展，越来越多的人成为“有车一族”，停车难也成为不少人的“心头病”。最近，某高校飞轮式停车机器人项目组发明了一款停车“神器”，不仅解决了停车难的问题，还优化了停车环境。停车“神器”的发明佐证了______。 ①实践推动人们进行新的探索和研究 ②认识是主观与客观具体的历史的统一 ③认识只有服务于实践，才彰显其意义 ④认识有多深刻决定了实践能走多远

紧缩性货币政策的主要功能是______。

社会保障作为国民收入再分配的重要手段，要更加注重公平。随着社会保障制度逐步健全和待遇水平逐步提高，群众诉求也在发生变化。原来主要看有没有保障、能不能保障基本生活，现在越来越关注是不是公平。下列属于国民收入分配政策中维护社会公平的是______。 ①提高劳动报酬在国民收入初次分配中的比重 ②实施生产要素按贡献参与分配的制度 ③进一步完善我国的社会保障制度 ④积极推进混合所有制改革

“货币作为价值尺度，是商品内在价值尺度即劳动时间的必然表现形式。”这句话的意思是______。

已知矩阵有一个特征值为0，则______

王林平时成绩不好，总想找一个机会一鸣惊人。期末考试的前一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人就走了进去，他一眼看到老师放在橱柜里的试卷，心想机不可失，失不再来。正当他打开橱柜门时，教导处张老师突然走了进来，看到瑟瑟发抖的王林，张老师一下子就明白了。他严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张老师怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分。 问题：

在社会主义市场经济逐步建立与完善的过程中，政府机构改革的声音与步伐始终伴随，建立公共服务型政府的改革路径日渐清晰，建立公共服务型政府是______。 ①树立政府权威的需要 ②构建社会主义和谐社会的需要 ③提高为人民服务能力和水平的需要 ④提高为经济社会发展服务能力和水平的需要

我国《刑法》规定，刑罚的轻重，应当与犯罪分子______相适应。

下图显示的长江大桥创造了多项世界记录：最大主跨(1088米)、最深桥基、最高桥塔和最长拉索。建造该桥经历的挑战气象条件差(面临台风等的威胁)、水文条件复杂(江面宽，水深，浪高)、基岩埋藏深(达300米)、航运密度高等。据此完成下列问题。

材料：某教师在讲到《灿烂的中华文化》这一课时，为了让同学们更深地体会到传统文化存在的意义和价值，举办了一场传统诗歌朗诵会，并鼓励同学们积极参与。 [问题] (1)请你从文化传承和思想道德建设的角度，谈谈传统文化对现代道德建设的意义和价值。 (2)针对上述材料中老师的做法，谈谈我们应如何创造思想品德课的实践资源?

如图所示，一对水平正对放置的平行金属板长为L，间距为d，在板间有垂直纸面向里的匀强磁场和竖直向下的匀强电场，特定速度的带电粒子从两板正中间的O点平行于两板射入，能在两板间匀速通过，其他速度的粒子会发生偏转，这种装置叫速度选择器。在调试过程中，从O点射入的粒子带正电q、质量为m，速度大小恒定、方向平行于两板。第一次调试，在两板间不加磁场，只加电场，调整电场强度，使粒子恰好从下极板的右边缘Q点离开板间区域，此时电场强度为E；第二次调试，在两板间不加电场，只加磁场，调整磁感应强度，使粒子恰好从上极板的右边缘P点离开板间区域，此时磁感应强度为B；第三次调试，板间既有电场、又有磁场，保持上述电场强度E、磁感应强度B不变。不计粒子所受的重力，下列判断正确的是______A．由第一次调试可算得粒子从O点射入时的速度大小B．与第一次调试比较，第二次调试粒子在两板间运动的时间较短C．在第三次调试时，粒子恰能在板间做匀速直线运动D．在第三次调试时，粒子在板间运动的速度逐渐增大

下列带有的和弦序进中，功能正确的是______。A．Ⅰ——ⅠB．Ⅰ——ⅥC．Ⅴ——ⅣD．Ⅳ——Ⅴ

甲某以乙某亲笔写的借款6000元的借条为依据，向人民法院起诉要求乙某归还借的6000元。在诉讼过程中，乙某提出该6000元系甲某赠与自己的钱，不应当负返还责任。对此主张应当由______负举证责任。

我国天然白桦林主要分布在东北地区。北京喇叭沟门有一片天然白桦林。下图示意喇叭沟门在北京的位置。据此完成下列问题。

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教师在讲解马致远的《天净沙·秋思》时，提到这首词主要描写了秋天的景色，要求学生课后搜集其他有关秋天的诗句。下列不符合要求的是______。

如图所示，一小物块被夹子夹紧，夹子通过轻绳悬挂在小环上，小环套在水平光滑细杆上，物块质量为M，到小环的距离为L，其两侧面与夹子间的最大静摩擦力均为F。小环和物块以速度v向右匀速运动，小环碰到杆上的钉子P后立刻停止，物块向上摆动。整个过程中，物块在夹子中没有滑动。小环和夹子的质量均不计，重力加速度为g。下列说法正确的是______。A．物块向右匀速运动时。绳中的张力等于2FB．小环碰到钉子P时，绳中的张力大于2FC．物块上升的最大高度为D．速度v不能超过

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中要求发展学生的“提出问题”“做出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力。下列属于“制订计划”能力的基本要求的是( )。 ①描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在 ②选出控制变量 ③列出所需要的材料与用具 ④交流探究过程和结论

王安石提出“形者，有生之本”，与之相对立的观点是______。

案例：阅读下列两个教师的教学片段。 甲老师的教学过程： 老师：同学们，喜欢看《幸运52》吗? 学生：(齐声)喜欢。 老师：那我们先一起来做一个《幸运52》里出现的问题吧! (屏幕显示问题)猜一猜，她是谁?①她原籍波兰，后移居法国；②她是一位伟大的物理学家；③她和她的丈夫一起发现了一种放射性元素；④她是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人。 生：居里夫人。 老师：她发现的放射性元素叫什么? 学生：镭。 老师：非常好!你了解居里夫人的这一发现对人类的意义吗?(停顿，学生急于想知道)看下面的问题(屏幕显示)：1千克镭完全衰变后，放出的热量相当于3.75×105千克煤燃烧放出的热量。估计地壳里含有1×1010千克镭，试问这些镭完全衰变后放出的热量相当于多少千克煤燃烧放出的热量? 学生1：3.75×105×1010千克。(有学生小声说：“3.75×1015”，但未引起老师注意) 老师：很好!这里的105、1010各有什么意义? 学生2：105中的10为底数，5为指数，105称为幂。1010中的底数为10，指数也为10。 老师：像105、1010这样底数相同的幂叫同底数幂。105与1010。这两个同底数的幂相乘后积为多少呢?这就是我们要研究的问题(板书课题：同底数幂的乘法)。 老师：请大家看屏幕上问题：你会算吗?①52×53；②23×24；③a3×a2；④am×an。先完成①②，要将过程表达出来。(两名学生到黑板上板演，板演后由学生纠错，老师适时进行表扬与鼓励。再口答③④，教师在学生口答时板书(略)。 老师：am×an=am+n如何证明? 学生：(疑惑，思考片刻后恍然大悟)上面的计算过程就是证明过程。 老师：下面我们先运用这个公式来处理一些简单的计算。(以下略) 乙教师的教学过程： 老师：现在我要用一道抢答题来考考你们，题目是：(投影)已知三个数2、3、4，你能从中任取两个数组成算式，使其运算结果最大吗?(有人脱口而出3×4=12) 老师：(微笑而不作答)想想我们已学过了哪些运算?(停顿) 学生1：43! 学生2：不对!应该是34!(其他同学点头表示赞同) 老师：34进行的是什么运算?这里的3叫做?4叫做?34=?这里的三个数还能组成哪些幂?(老师一句一句问，学生一问一问集体回答) 老师：幂也是个数，那幂能否再进行运算?(引入课题：幂的运算) 老师：下面我们研究幂的运算，怎样入手研究呢?我们的研究方法是： (投影)第一步：试验 寻找一些形如右图(图略)的式子。可先考虑加和减，再看乘和除。 第二步：观察 (1)你找到了哪些等式? (2)你从这些等式中有什么发现? (3)你能用语言概括你的发现吗7 请以小组为单位合作研究。(学生立即展开讨论，大家七嘴八舌，气氛十分热烈，老师在教室里巡视，不时参与小组的讨论。) 老师：请各小组将你们的研究成果展示在黑板上。(立即有几位同学拿着草稿纸上黑板去写研究所得) 学生3：(板书在黑板上)①23+24=47；②24-24=0。 学生4：(板书在黑板上)③23+24=128；④32+32=2×32。 学生5：(板书在黑板上)⑤43-43=0；⑥43+43=2×43。 老师：还有没有不同的研究成果?(停顿，确信没有人发言后)这里的六个式子都是等式吗?你有办法验证吗?(有许多学生马上拿出计算器，很快验证得到①③不成立，②④⑤⑥成立) 老师：从②④⑤⑥你发现了什么?(学生小声议论) 学生6：相同的幂相减一定为0，相同的幂相加就等于2乘以这个幂。 老师：回答得非常好!如果将④中的3换成a，就是我们以前学过的合并同类项吧?(学生点头认可)现在我们有了一个研究成果，那就是：相同的幂可以进行加减运算。下面我们继续研究：幂能不能进行乘法运算。仍以小组为单位合作研究，并请小组代表将研究成果展示在黑板上。 (学生继续投入讨论，教室里不时传来“你这个不成立，两边不等”，老师仍在教室里巡视，不时参与小组的讨论，恰当给予指点。) 学生7：(板书在黑板上)①32×34=36；②23×24=27；③42×43=45； 学生8：(板书在黑板上)④33×43=123；⑤32×42=122。 老师：这五个等式均成立的吧?(学生齐声回答：成立)两位同学给出的等式好像有点差别，你们看出他们的差别了吗? 学生9：①②③每个等式中幂的底数是相同的，④⑤每个等式中幂的指数是相同的。 老师：这是个伟大的发现!我们看到①②③都是相同底数的幂在相乘，而④⑤是不同底数的幂在相乘，今天我们先重点来研究相同底数幂相乘即同底数幂的乘法(板书课题：同底数幂的乘法)，仔细观察①②③你还能发现什么? 学生10：(急不可耐)左边幂的指数相加就等于右边幂的指数。(学生因发现而面露喜色) 老师：刚才我们是在计算器的帮助下找到①②③三个等式的，现在你们能不用计算器，告诉我52×56的结果吗?结果用幂表示。(学生脱口而出：等于58) 老师：那a2×a3=?说说你的理由。 学生11：等于a5。因为a2×a3=a×a×a×a×a=a5。 老师：am×an=? 学生12：am+n。因为am表示m个a相乘，an表示n个a相乘，所以一共有m+n个a相乘。 (老师板书：略) 老师：用语言如何叙述? 师生共同：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 老师：这就是同底数幂的乘法法则。下面我们来用一用刚才研究出来的法则。(以下略) [问题]