旅客闭眼坐车时，也能准确辨析汽车行驶速度的变化，以及是否在上下坡行驶，接受这种刺激的感受器位于______。

陶渊明《桃花源记》原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。单元介绍自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。思考探究一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。1．此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?)2．诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同?)积累拓展四、解释下列划线的词。1．武陵人捕鱼为业不足为外人道也2．便舍船，从口入土地平旷，屋舍俨然3．见渔人，乃大惊乃不知有汉，无论魏晋4．寻向所志未果，寻病终五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列划线的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。1．芳草鲜美，落英缤纷2．阡陌交通，鸡犬相闻3．率妻子邑人来此绝境，不复出焉4．乃不知有汉，无论魏晋六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会理想?相命肆农耕①，日入从所憩②。桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。注：①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。②憩：休息。③菽稷：泛指粮食作物。④艺：种植。⑤靡：无。⑥暧：遮蔽。⑦俎豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花白，指老人。预习提示我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”吗?说说它是什么样的。借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数40人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：

在创建文明城市活动中，各级政府开展“创三优”活动，涌现出了一批文明城市和文明社区。这是政府______。

案例： 阅读《荷塘月色》的教学实录(片段)，完成下列问题。 师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。有描写荷花动态的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，也有描写荷花品格的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学习一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》，看一看朱自清先生笔下的荷花是什么样的。现在请大家跟着老师的配音朗读一起走入朱自清为我们描绘的意境中。 (老师配音朗读，所配音乐为《出水莲》和《平湖秋月》两首乐曲的组合。) 师：好!欣赏完了，大家先来回答老师一个问题，课文哪两个自然小节是直接写荷塘月色的?找一找。 (学生找) 师：我们一起读一下，看看英雄所见是否相同。 (学生一起朗读四、五两个自然段。) (师板书：处、曲、脉) 注音：独处、曲折、脉脉的流水。 师：这几个字有没有别的读音? 生：有。 师：好，哪个同学回答? 生：还可以读：处处、歌曲、脉搏。 师：你的读音非常准确。接下来我们品读这两段直接写景的段落，看看朱自清是用什么方法把我们带入这意境中去的。一般来说写景抒情的散文，分析的时候要解决三个问题。第一个是写了什么，第二个是怎么写，第三个是勾勒了怎样的意境。 (师板书：什么、怎么、怎样) 师：好，我们先一起来学第四小节，现在请大家自由朗读第四小节。 (生朗读) 师：这一小节中写了什么样的景物? 生：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。 (师板书：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水) 师：那么这些荷塘的景物在作者笔下的形态是如何的呢?我们一起来看一下。荷叶，作者说它像什么? 生：像亭亭的舞女的裙。 (师板书：像裙) 师：那么这个“裙”本身说明了荷叶的什么特点?亭亭舞女的裙，大家都看过芭蕾舞女演员舞裙旋转起来的样子吗?那么整个荷塘里面的叶子像舞女的舞裙转起来的样子，这说明了什么? 生：又大又高。 师：对，说明高的还有“亭亭”。另外荷叶还有什么特色?弥望的是什么? 生：“田田的叶子”。 师：那么“弥望”说明什么?“田田的叶子”又抓住了叶子的什么特征? 生：多而且相连。 师：一片一片很多。我们再来看荷花像什么? 生：像明珠、像星星、像美人。 师：像明珠、像星星两个比喻句，两者之间有一个共同点，是什么? 生：明亮。 师：为什么会是明亮? 生：因为在月光下。 师：好。那么我们再比较两个比喻有什么不同。刚才我们说相同点是“明亮”。不同点，前面一个比喻是单一的比喻，后面的比喻有几个? 生：有两个比喻。 师：这两个比喻的喻体分别是“碧天”和“星星”，请同学们找一下本体。 生：荷叶和荷花。 师：所以这两个比喻把荷花在荷叶的衬托下的那种洁白、明净、光亮的特色描写了出来。那么老师觉得作者在写荷叶、荷花的时候，有些词语可以写得直接一点，比如：“零星的点缀着些白花”，老师把它改一下：“零星地开着一些白花，有已经开着的，有刚刚含苞的。”同学们比较一下，作者的用词和老师的用词意思一样吗? 生：一样。 师：但是有区别吗?作者的用词有什么特点? 生：生动一些。 师：生动体现在哪些词语上? 生：“有袅娜地开着”“点缀”。 师：“点缀”与“出现”的区别在哪里? 生：“出现”就是整个地出来，“点缀”说明花很少。 师：“袅娜”跟“已经开着”有什么区别? 生：它的形态要美一些。 (师板书：形态美。) 师：现在请同学们来读一读这几句话，体会文章生动的语言。 (生读) 师：因此作者给我们描绘的是一种形态美。那么，他又是如何来写花香的呢?林黛玉在《咏白海棠》中有一句好诗“借得梅花一缕魂”，可见花的魂在于一缕香，荷香该怎么描绘呢?“香喷喷的”“很香”，这样行吗? 学生回答：不行。 师：作者是怎样写的呢? 生：“缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 师：这是一个特殊的句子，作者使用了什么修辞手法? 生：通感。 师：很好。那么是哪两种感觉互通呢? 生：嗅觉和听觉。 师：噢，是嗅觉和听觉。同学们思考一下，一缕缕清香，远处高楼上传过来的歌声，那么它们的共同点是什么? 生：淡淡的、隐约的、微弱的、断断续续的。 师：同学们词语用得非常好。谁能来读一读这句话? (生读) 师：通过你的朗读，我仿佛隐约闻到了阵阵荷香。接下来作者又写了荷叶，这时荷叶与前面的荷叶有什么不同吗?“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。” 生：动态。 (师板书：动态美) 师：荷叶如星，荷香如歌，作者再次写荷叶的时候又抓住了它的动态美。接下来写荷波、流水，作者又是抓住它的什么特色来写的呢?“叶子底下是脉脉的流水”，在《古诗十九首》里有这样的好诗句：“盈盈一水间，脉脉不得语。”我们常用一个词语叫“脉脉含情”或“含情脉脉”，所以流水是含情，荷波是凝碧，又是怎样的美? 生：静态美。 (师板书：静态美) 师：这时流水是“遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”。这又是怎样的一种表现手法? 生：衬托。 师：很好。让我们请一位同学来朗读这一段“曲曲折折的荷塘上面……”，体会这三种美。 (生朗读) 师：你读出了景色的美丽，声音也非常好听。接下来写月光的这一段(第五段)，请同学们按照老师的方法来学，那么，学这一段要回答几个问题? 生：三个问题：什么、怎么、怎样。 师：大家先互相讨论，然后请同学来分析。 (学生分小组进行讨论) 师：好，我们先请位同学来回答这里写了什么? 生：首先写了月光。 (师板书：月光) 师：还有呢? 生：荷叶、荷花，然后是青雾。 (师板书：青雾) 师：还有呢? 生：倩影。 师：什么的倩影? 生：杨柳的倩影。 师：也就是说树影，树影前面还有吗? 生：花叶。 (师板书：花叶、树影) 师：最后还有什么影吗? 生：光和影。 (师板书：光影) 师：第一个问题解决了，关键是怎么写的问题，谁来分析一下? 生：月光像流水，动态的描写。 (师板书：如水) 生：“泻”写得好。 师：好在哪里? 生：把月光照耀的那种从上而下的态势写了出来。 师：还有吗? 生：“浮”也写得很好。 师：你找得很准。“浮”有什么好呢? 生：形态，把轻盈、缥缈的感觉写出来了。 师：还有什么好的写法? (学生们也在找) 生：“洗”字好。水灵灵的感觉，很干净、清新。 师：你讲得非常好，在修辞格上还有什么特点吗? 生：最后一句是通感。 师：这是一种怎样的感觉互换呢? 生：视觉和听觉，光与影原来是视觉，看见的，现在把它比喻成名曲是听见的，他把这种抽象朦胧的感觉具体化了。 师：很好，刚才几位同学分析都很到位，那么修辞上除了通感外还有什么特殊的比喻吗? 生：作者写青雾似纱。 (师板书：似纱) 生：还有“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”。“酣眠”是月光朗照，“小睡”不是朗照。 师：那是什么“照”?用作者的话是什么? 生：淡淡的。 师：这个比喻用得非常好，我们再深入一点，老师又发现，比如说“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”后面有一个句号，那么前后两部分在写法上是不是一样?这一节主要写月光，对不对?前面的月光是怎样写的?后面只有第一字提到月光似乎以后就没有了? 生：有。 师：肯定吗?那么这个月光在哪里? 生：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 师：这也是月，是不是?还有月的感觉吗? 生：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影。” 师：回答得很好。前面是直接写月光的，这里是间接写月光的，如果前面是正面的，那么这里是侧面的。方法上又是一个对比。我们请一位同学把这一段朗读一下。 (生朗读：月光如流水一般……) 师：老师有三段音乐想要给这两节朗读配音，你们能不能选出其中一段最合适的?因为我们说艺术是相通的，作者可以用通感，我们不妨也用一下，同学们判断这三段音乐，哪一段适合配我们的课文，并说明理由，同学们可以相互讨论。 (教师播放三段音乐，学生听完进行交流讨论。) 师：你们觉得哪一段更适合? 生：我觉得第三段更适合。因为第一段比较欢快、激昂，第二段有点凄凉的感觉，而第三段比较柔美，符合本课的意境。 师：噢，第三段给你的感觉是柔美的。前两段一段太欢快，一段又太凄凉，而第三段正好跟我们课文的意境相同：既不大喜也不大悲，那位同学说是“柔美”。还有没有其他意见?或者有人要进行补充? 生：我认为第三段更和谐。 师：多了一个和谐，还有要补充的吗? 生：充满了诗情画意。 师：诗情画意都概括进去了。作者在欣赏这些形态美、动态美，如水的月光、如纱的青雾的时候心情该是怎么样的?能体会得出来吗? 生：是一种平静的淡淡的喜悦、朦胧的感觉。 师：好，略带一点淡淡的喜悦感觉。那么我们再一起走进这意境中去，想象自己也在观察这月色，老师也给你们配音，同学们一起来朗读。 (生配音朗读) 师：读得非常好，似乎走进这种朦胧美的意境中了。 问题：

哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是______。

关于亚洲的叙述，正确的是______。

中央经济工作会议提出，要保持宏观政策的连续性和稳定性，继续实施积极的财政政策和稳健的货币政策。下列选项中，属于财政政策的是______。 ①铁路、邮政和电信业相继纳入营业税改增值税试点范围 ②落实和加大金融对实体经济的支持，降低企业融资成本 ③加大对棚户区改造的财政补贴，让亿万居民早日“出棚进楼” ④对“三农”和微小企业贷款达到一定比例要求的商业银行下调存款准备金率0.5%

学生实验小组为测定某碱金属元素W的相对原子质量（M），设计了如下图所示的装置，装置连同水的质量为，向瓶中加入bg金属W，完全反应后测得装置的质量为，若实验操作均正确，则下列说法正确的是（ ）。

根据我国《宪法》规定，下列关于私有财产权的表述中，错误的是______。

某教师在教学《中国石拱桥》时设计了下列教学重点和教学难点。对此分析错误的是( )。 教学重点： (1)引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 (2)品味说明文语言的准确性和严密性。 教学难点： 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。

以下片段选自某英语课堂教学实录。 教学片段： 老师：同学们上午好！今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫作宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。 e.g. Now when people refer to England you find Wales included as well. So to their surprise the three countries found themselves united. 同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。形容词作宾语补足语时，通常是放在make，get，find，keep，let等动词的后面。 接下来教师通过“辨识一拓展一理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。 根据上述教学片段，从下列四个方面回答问题。

下列山地中，与泰山成因一致的是______。

荀子曰：“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。”下列诗句中与此寓意相近的是______。

2018年2月，国家发展改革委下达中央预算内投资8亿元，支持内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、福建、江西、广西、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等13个省区的人口较少民族聚居行政村基础设施、基本公共服务设施、生态环境保护和人居环境整治，以及民族文化传承等4个领域项目建设。这些措施有利于______。 ①促进少数民族地区的经济发展 ②实现各民族共同繁荣 ③保证各民族地区享有高度自治权 ④实现各民族同步富裕

青少年中最常见、最明显的焦虑是______。

王某生前立有自书、代书、录音、口头及公证遗嘱各一份，而且内容相互矛盾，应以哪一份遗嘱为准?______

下列化学用语使用正确的是______A．NH4Br的电子式：B．S2-的结构示意图：C．乙酸的结构简式：C2H4O2D．中子数为20的氯原子：

工匠精神是一种对自己的产品精益求精、追求完美的执着专一的精神。工匠精神最能体现社会主义核心价值观的价值准则是______。

S市是我国营业税改为增值税的试点城市。截止2012年底，该市共有15.9万户企业纳入“营改增”试点范围，其中九成企业税负减轻。2013年1月，国务院决定选择交通运输业和6个现代服务业在全国推广“营改增”。“营改增”的积极效应是______。 ①优化国家税种结构，拓宽财政收入来源 ②降低企业税收成本，增强企业发展能力 ③促进第三产业发展，有益经济结构调整 ④完善国家财税制度，强化财政支出约束