阅读综合性学习《雨的诉说》教学设计(片段)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：[A]上节课我们布置了搜集关于“雨”的资料，小组讨论交流后推荐一篇最优秀的作品的任务，现在就请我们的同学向我们展示我们小组智慧的结晶。(学生代表朗读各自推荐的优秀作品，作品分别是《春夜喜雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《雨巷》《雨声》) 师：[B]听完同学声情并茂的朗读，我想同学们的心扉早已被多情的雨打动了，谁能告诉我你最喜欢哪个作者笔下的雨?为什么?(学生自由发言，教师即时点评。之后，师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法) 师：[C]前面我们倾听了写雨的作品，相互探讨，相信我们都已学到了很多写作方法了，有的同学甚至开始摩拳擦掌，急不可待地想实战演练一番了，那么现在老师给大家播放一段视频。看过视频后，用我们这节课所学到的写作方法指导写作，即兴写一段300字左右的视频描写。(播放电影《惊涛骇浪》选段视频——1998年我国长江流域遭遇百年不遇的特大洪水时，人民子弟兵临危受命，军民联手浴血奋战，抵抗洪水，保家卫国) 师：[D]好，现在大家都完成了自己的写作，老师也完成了，让老师先展示一下老师的作品，你们帮老师指导指导好不好? 对画线部分的分析，不准确的是______

阅读《蝉》教学案例的教学过程(片段)，回答下列问题。 案例： 环节一 1．你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吗?你还记得夜间的萤火虫吗?唱歌的蝈蝈，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——蝉。 2．简介法布尔及《昆虫记》。 法布尔(1823—1915年)，法国著名昆虫学家，1879年他的《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。 3．适时提问：你知道哪些关于蝉的信息?(可引导学生自主查阅资料) 4．朗读课文，圈画出文中不认识的字词。 5．查阅工具书，读准字音，理解词义。 环节二 1．速读，为文章分段，概括文段主要内容。 第一部分(1)：写“我”有研究蝉的习性的很好的环境，引出下文，强调作者写作的真实性、准确性。 第二部分(2～11)：写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。 第三部分(12～17)：写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。 第四部分(18～24)：写蝉卵孵化、幼虫出壳的过程及幼虫挖穴隐藏住自己。 第五部分(25～26)：作者感叹蝉生长的艰难，让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。 2．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者所喜爱，也让成年读者啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗? 3．再读(默读)，品味自己最喜欢的美词佳句。 4．小组交流，选代表发言。 5．全班交流。教师在学生交流的过程中适时引导，注意把握说明文语言的特点和拟人的修辞手法。 6．总结写作特点：文笔轻松活泼，描写生动形象，颇有文采，有叙述，有描写，运用拟人的修辞手法，突出了蝉的特征。 环节三 法布尔笔下的蝉如此可爱，请你在细致观察的基础上，客观记录一种小动物(如猫、狗等)的习性与成长规律，学习本文的写作方法，写一篇600字左右的文章。 问题：

李某热衷网购，有一次她在某网店购买的某知名品牌化妆品竟是冒牌货。对此，她应该采取的正确手段是______。 ①向有关部门举报，揭露该网店的售假行为 ②运用法律武器维护自己的合法权益 ③在网络上对该商家的售假行为大肆攻击 ④吃一堑长一智，就当花钱买个教训

十年前，科学家只把几十种基因突变与疾病挂上钩，现在已经把三千种左右基因突变与疾病对上号，但要搞清所有基因突变与疾病的关系尚需时日。这是因为______。 ①认识总要受到主客观条件的限制 ②实践总要受到主客观条件的限制 ③认识对象的本质的暴露与展现有一个过程 ④实践是认识的来源

在下列农业生产措施中，主要应用了呼吸作用原理的是______。

设A是n阶矩阵，则|(2A)*|=______

12岁男孩小明的父亲作为小明的代理人为小明买了一架钢琴。这在民法上称为( )。

以下是《思想品德》(人教版)八年级上册第二课第二框《两代人的对话》的教学内容提纲。 两代人的对话 架起理解的桥梁 要亲近父母，化解矛盾 与父母沟通的程序 与父母沟通的基本要领 交往讲艺术 赞美父母 认真聆听 帮助父母不必太计较 [问题] (1)请设计出该部分教学内容的教学目标。

中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于______。

下列动物中，具有双重呼吸的是______。

某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对初中阶段识字与写字教学目标的理解中，错误的一项是______。

《全国年节及纪念日放假办法》第四条规定，“少数民族习惯的节日，由各少数民族聚居地区的地方人民政府，按照该民族习惯，规定放假日期”。这体现了( )。 ①人民政府是自治地方唯一的自治机关 ②我国各民族已形成团结互助的民族关系 ③将国家的方针政策和少数民族地区的特点结合起来 ④在中央统一领导下，国家保障民族自治地方的自治权

下列成语中体现辩证否定观点的是______

某政府网设立了“学生合理化建议”栏目，让学生就城市建设、环境保护、社区文化建设等方面提出建议。这有助于学生______。 ①切实行使公民基本民主权利 ②增强公民意识和社会责任感 ③依照法律直接参与城市管理 ④提高参与城市建设的积极性

下列与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”哲理相同的是______。

教学案例： 《了解世界文化》教学设计如下： ①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。 ②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家，通过各种途径收集资料，既可以单独进行，也可以小组形式进行。 ③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。 ④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。 ⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。 [问题] (1)请问该节课教学采用了什么教学方法? (2)请问采用此教学法的基本要求是什么?

案例： 我和大自然有个约会 大自然，是人生的驿站，即使驻足片刻，启程时亦是满目的碧绿、无涯的姹紫嫣红，铺满了人生的征途。 ——题记 ①当我忧伤时，我就和大自然中的雨约会。 ②一走进她，我总会看到不明不暗的天穹，不粗不细的雨。那雨既不是毛毛细雨似的轻柔，也不是暴雨似的急促，只是密密地、极有轫性地下着，淋在我光光的脊背上，没有一点冷的感觉。雨中的田野升起一片淡淡的绿烟。空中的云层并不黑厚，好像有从云层上筛下的阳光和雨丝一起洒落。在这圣洁温暖的雨中，使我的灵魂得到了净化。大自然之于我灵魂的幼苗，又何尝不是一场充满生命力的雨! ③雨中的约会，让我学会了遗忘，读懂了坚强。 ④当我浮躁时，我就和大自然的阳光约会。 ⑤一走进她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上热浪袭人，太阳也嘴巴大张，林中的野兽喘着粗气，无聊的知了在不停地呜叫，你到底知道了什么而如此兴奋!只要稍静一阵，情况陡转。闭上眼睛，脑中是一片白雪皑皑的世界。万里大地，银装素裹，太阳初升，阳光是那么柔和，让人心里痒痒。鸟儿已经绝迹，更不用说知了了。徜徉在热情的阳光下，感受着大自然的无穷魅力，可以把不愉快的事情抛在脑后。远处偶然传来一声鸡叫，时间在这里停滞。我不再烦燥。 ⑥阳光下的约会，让我学会了冷静，读懂了沉稳。 ⑦当我成功时，我会和大自然的田野约会。 ⑧一走进她，我见到的是另一番景象：丰收的庄稼一望无际，秋后的枝头果实累累。小鸟在天边歌唱着胜利的乐章，鱼儿在水底摆设出优美的造型——是在为我欢乐。咦，为什么谷穗不高兴?不!它并没有像我一样轻狂，虽然有饱满的果实，它依然谦虚地把头垂下。看那些秕谷，又随风招摇，这无知的空虚!我突然想到了自己，急忙把头低下，踏上了前进的路程。我不再放纵。 ⑨田野上的约会，让我学会了谦虚，读懂了踏实。 ⑩约会着，美丽着，在人生的征途上。 问题：

材料：王林平时成绩不好，总想找一个机会一鸣惊人。期末考试的前一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人就走了进去，他一眼看到老师放在橱柜里的试卷，心想机不可失。正当他打开橱柜门时，教导处张老师突然走了进来，看到瑟瑟发抖的王林，张老师一下子就明白了。他严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张老师怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分。 问题：

肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：

阅读某教师《中国石拱桥》的教学反思(片段)，按要求答题。 初次看到《中国石拱桥》这篇文章，就觉得这是一个很好的向学生介绍中国建筑文化的机会。于是，我在课前查阅了许多关于桥的资料，包括我国许多优秀的桥梁学者及建筑家，并且准备了几篇与桥有关的散文，想让学生进一步感受桥文化的美好。正式教学时，我首先向学生介绍了几座我国比较具有代表性的大桥，如港珠澳大桥、上海长江大桥、丹昆特大桥等，紧接着我将这几座大桥的建筑数据展示给学生，学生们感到很震撼。随后我开始向学生介绍中国桥梁的发展史，以及为中国桥梁建筑做出贡献的学者、建筑家。此时我发现学生们的表现不像之前那么积极了，但我以为是学生自己的原因就没有在意。在介绍完这些内容之后，我开始让学生阅读课文，并和小组内其他同学合作，以表格的形式呈现本课内容，感受建筑者的智慧。但就在各小组学生刚刚完成任务的时候下课铃就响了，我只能匆忙进行总结，下节课再让各小组展示成果。那一刻，我意识到，在资料介绍部分，我占用了太长时间，学生没有参与的机会，最后导致教学时间也不够了，一课时的教学内容不够完整。 对上述内容的相关分析，不正确的是( )。