简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。

汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛，就凿壁偷光，勤奋苦读。有一户人家有很多书，匡衡在这户人家当雇工却不要报酬，只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。主人深受感动，就把书借给他。后来，匡衡成了大学问家。这表明______。 ①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础 ②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素 ③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导 ④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的

有消费者说，我只喜欢购买明星代言的产品；有企业认为，通过广告遍撒鱼饵，有“鱼”上钩，企业就赚钱了。这说明______。

随着网络的普及，初中语文教学也逐渐在各个方面采用网络完成教学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评价说法正确的一项是______。

设a，b∈R，“a=0”是“复数a+bi是纯虚数”的______。

下图为地球大气受热过程示意图。读图，回答问题。大气中______。

我国第四代反应堆——钍基熔盐堆核能系统(TMSR)研究已获重要突破。该反应堆以钍为核燃料，钍俘获一个中子后经过若干次B衰变转化成铀；铀的一种典型裂变产物是钡和氪，同时释放巨大能量。下列说法正确的是______A．钍核Th有90个中子，142个质子B．铀核裂变的核反应方程为C．放射性元素衰变的快慢与核内部自身因素无关，由原子所处的化学状态和外部条件决定D．重核分裂成中等大小的核，核子的比结合能减小

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阅读《爱莲说》教学实录(片段)，回答问题。 师：下面，我们来品析第一段中描写莲花的语句，请同学们依据文本概括一下莲花具有哪些美德。开始! 生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德。 生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的美德。 生3：我从“中通外直”一句中看出莲花具有“正直、心胸坦荡”的美德。 生4：我从“不蔓不枝”一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德。 生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的美德。 生6：我从“可远观而不可亵玩焉”一句中看出莲花具有“自尊自重”的美德。 师：大家概括得非常好。刚才我们是从语句角度来赏析，现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙，能一词点出“君子”的美德。 下列对上述教学实录的分析，不正确的是( )。

读我国华南某城市2012年PM2.5月变化统计图，完成下面问题。

恩格斯说：“鹰比人看得远得多，但是人的眼睛识别东西远胜于鹰。狗比人具有敏锐得多的嗅觉，但是它连被人当做各种物的特定标志的不同气味的百分之一也辨别不出来。”人的感官的识别能力高于动物，除了人脑及感官发育得更加完善之外，还因为______。

教师在教授蒲松龄《狼》中“其一犬坐于前”一句时，提到词类活用现象，请学生搜集并积累此类词语或句子。以下适合积累的是______。

人们曾采用将轻症天花病人的“痘浆”接种到健康人身上来预防天花，这里所说的痘浆和这种方法分别属于______。

阅读下面的教学实录，按要求回答问题。 师：同学们都在猜，今天老师上什么课。有些同学在翻语文书，不要急，先来听一段故事。在美国的新墨西哥州，有一个苹果园主叫杨格，他果园生产的高原苹果，畅销国内外，然而天公不作美，一次冰雹把苹果打得遍体鳞伤，但是杨格已经在果树开花的时候，订出了9000吨优质苹果，而现在苹果成熟，却遭到这样的打击，杨格将面临巨大的损失，但是杨格是一个非常有智慧的人，他在广告词上动了一番脑筋，以致后来让他的这批苹果更加的畅销，同学们来想想看，这个广告词应该是怎样的话呢?(学生思考) 师：尝试一下。(点名学生回答，连续3个学生没有回答出)同学们没有经商的经验，我肯定是知道答案的，那我说?同学们不想再挑战一下了?(有一位学生举手，回答) 生1：这是上帝咬过的苹果。 师：“这是上帝咬过的苹果”，西方人信上帝，被上帝咬过的，这是一种福气啊，很有创意。 生2：今年的苹果被上帝定购了。 生3：经历风雨的苹果才更有滋味。 ………… 师：大家想的都有创意，这位杨格先生他的广告词是这样的：苹果上的疤痕是被冰雹打过的，认准疤痕，谨防假冒。后来人们一看到疤痕，就知道这是杨格的高原苹果，是没有污染的绿色食品。杨格的这段具有个性化的语言，给他带来了相当大的经济效益。广告词是这样，我们写作说话也都要有个性。今天我们就来探讨一下写作中的个性化的语言。老师希望同学们也能够写出有个性化的语言。(板书：写作要有个性化的语言) 下列选项中，对上述教学实录评价不正确的一项是______

边长为L的正方形线单匝金属框，右边刚好位于匀强磁场左边界，磁场区域宽度为2L，磁感应强度大小为。金属框在外力作用下从图示位置开始向右匀速穿过磁场区域，当金属框刚好全部进入磁场区域时，磁感应强度开始随时间均匀增加，使整个过程金属框中的电流不变，则当金属框右边刚好到达磁场的右边界时，匀强磁场的磁感应强度大小为（ ）。

设级数收敛，则级数______

《唐睢不辱使命》原文 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休稷降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 思考探究 一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。 示例： 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉? 面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。 三、朗读下列各组句子，体会划线词的语气。 1．安陵君不听寡人，何也? 此庸夫之怒也，非士之怒也。 2．虽千里不敢易也，岂直五百里哉? 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉? 3．大王尝闻布衣之怒乎? 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 4．与臣而将四矣。 甚矣，汝之不惠! 四、用现代汉语翻译下列句子，注意划线词语的意义。 1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! 2．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易! 3．今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与? 4．夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 单元介绍 本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强 暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。 学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 阅读提示 本文记叙了强大的泰国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想，唐雎为什么能让秦王屈服? 《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况 九年级，班级人数40人。 课时安排 2课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 问题：

阅读下面一位教师遇到的教学案例，按照要求答题。 学生的一篇周记让我至今记忆犹新，“老师，您不要生气，我总觉得最近语文课上得沉闷了些，总想睡觉。《阿长与〈山海经〉》有必要上那么多节课吗?我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅，也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，望老师考虑。”说实话，读了这段话，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有? 对上述案例分析不正确的一项是______

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求真、向善、塑美，既是人类追求的精神理念，也是人们奋斗的价值目标。下列选项与此相符合的是______。 ①路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原) ②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。(孟子) ③各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。(费孝通) ④天下之至柔，驰骋天下之至坚。(老子)