单选题课程实施的相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互过程，从本质歧配其的是
单选题邀请社区代表、教师、学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题，这种课程组织被称为
单选题下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是
单选题提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是
简答题简述有意义学习所必须符合的基本条件
简答题请简述教学方法的选择要符合的基本要求。
论述题请谈谈您对赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”理论的认识。
单选题情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或 问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为
单选题在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和
单选题课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种深程观是
单选题课程垂直组织的两个标准是“顺序性”和
单选题源于同步学习又回归同步学习的是
单选题“这种教育将不是吃力的，而是非常轻松的。课堂教学每天只有4小时，一个先生可以同时教几百个学生。”其中描述的教学组织形式是
单选题被称为“暗箱式评价”的是
单选题下列属于行为控嫩向的教学设计模式是
单选题认为教师是主动的、积极的课程“消费者”，持此种观点的是课程实施中的
单选题泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“序列性”和
单选题 学习过“平行四边形“概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长 的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的
单选题课程研究的方法论的未来走势是
单选题通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是