单选题课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中，形成性评价与总结性评价所依据的分类标准是
单选题为了促进学生学习,需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。奥苏伯尔认为，这种引导性材料被称为.
单选题最先在理论上将班级授课组织确立起来的教育家是
单选题建构主义学习的目的是
单选题课程实施的相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互过程，从本质歧配其的是
单选题邀请社区代表、教师、学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题，这种课程组织被称为
单选题下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是
单选题提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是
单选题有一种教学方法,它的最根本特征是学生的自主活动在教学中占主导地位。这种教学方法是
单选题持“外烁说”的教学观的教育家是
单选题教师向学生演示实验，看软件、听文学或音乐的录音带的教学方法是
单选题“教师是课程的消费者”,这种观点属于课程实施取向中的
单选题在古德莱德的课程层次理论中，由研究结构、学术团体和课程专家所倡导的课程，被称为
单选题行为目标秉持的教育价值观是
单选题螺旋式课程的最初倡导者是美国著名心理学家，教育学家
单选题以目标为课程开发的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式是
单选题对同一教学内容在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解，获得多种意义的建构，这属于建构主义教学模式中的
单选题开启课程开发科学化历程的是开启课程开发科学化历程的是
单选题课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。其中，关于科学、艺术与道德的关系，下列表述正确的是
单选题下列不属于情境教学基本特征的是