辨析题（判断分析） 学习效率会随着学习动机强度的提高而提高。
辨析题（判断分析） 一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。
辨析题（判断分析）知识越多，能力越强。
辨析题（判断分析） 直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
辨析题（判断分析） 一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
辨析题（判断分析）教学的任务是向学生灌输间接经验，而不需要学生自己去感受直接经验。
辨析题（判断分析） 学生对事实性的问题不理解时，可以给予间接指导。
辨析题（判断分析） 学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。
辨析题（判断分析） 教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。
辨析题（判断分析） 教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述。
辨析题（判断分析） 全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
辨析题（判断分析） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
辨析题（判断分析） 受教育者在德育过程中是德育的客体。
辨析题（判断分析）习得性无力感与人们对失败的归因有关。
辨析题（判断分析） 过度学习的程度越高，记忆效果越好。
辨析题（判断分析） 处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。
辨析题（判断分析） 教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。
辨析题（判断分析） 学习的材料的难度越大，越难以产生迁移。
辨析题（判断分析） 德育与品德两个概念是有区别的，因此，德育过程与受教育者品德形成过程无关。
辨析题（判断分析） 元认知策略有时和认知策略一道起作用。