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辨析题(判断分析)32. 谈美 朱光潜 我刚才说,一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的,这也只是一种看法。换一个看法,你说它是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是恶的。同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象也就有多种。 比如园里那一棵古松,无论是你是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗,我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。 假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想.他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。 从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的.一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;U极客观的东西之中都有几分主观的成分。/U 问题
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辨析题(判断分析) 液体智力属于人类的基本能力,它受文化教育的影响较大。
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辨析题(判断分析) 道德意志是道德行为的直接动因。
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辨析题(判断分析)超额学习越多,记忆效果越好。
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辨析题(判断分析)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体,因此,德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素和谐统一发展。
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辨析题(判断分析) 德育就是培养学生道德品质的教育。
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辨析题(判断分析) 德育过程就是个体社会化和个性化的统一。
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辨析题(判断分析) 德育就是道德教育。
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辨析题(判断分析)直观教学是教学手段,也是教学目的。
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辨析题(判断分析) 德育普遍存在于一切教学之中。
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辨析题(判断分析) 学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。
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辨析题(判断分析) 谈话法是一种普遍适用的教学方法。
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辨析题(判断分析) 在同化性迁移中,决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。
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辨析题(判断分析) 教学任务就是向学生传授知识。
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辨析题(判断分析) 注意的分散就是注意的动摇。
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辨析题(判断分析) 只要有学习,就有迁移。
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辨析题(判断分析) 目前,我国普通高中不属于基础教育。
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辨析题(判断分析) 目前我国普通高中教育不属于基础教育。
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辨析题(判断分析) 道德意志是道德行为的直接动因。
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辨析题(判断分析) 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
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