单选题在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（ ）
单选题福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的[ ]
单选题学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于______。
单选题助人为乐、廉洁奉公，反映性格的( )特征。
单选题学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）
单选题小学儿童思维发展的特点是（ ）。
单选题美国心理学家（ ）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
单选题习惯化是测量前语言时期_______的一种指标。( )
单选题学前心理学的研究对象是____年龄范围内的儿童心理的发展规律。（ ）
单选题有一种人对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，这表明他在认知方式上属于（）
单选题从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是（ ）。
单选题有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作( )。 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为
单选题______的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
单选题学校教育需要按照特定的( )来最有效地组织教学。 A．学生 B．教学目标 C．教学内容 D．教学媒体
单选题以概念同化的学习方式获得概念主要发生在( )
单选题当学习者意识到他不理解课文某部分是，就会返回去重读困难的章节，放慢速度，这属于认知策略中的()
单选题教师的领导风格对课堂管理______。
A.有直接影响
B.有间接影响
C.没有影响
D.有一定影响
单选题处于同一抽象和概况水平的经验之间的相互影响称为______。
单选题根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括【】
单选题儿童无意中对别人做了不礼貌的举动，赶快说句：“对不起”、“请原谅”或用其他乖巧行为来补救他的错误，这种心理防卫形式是( )。A．抵消B．隔离C．转移D．合理化