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基于深度体验的“量感”建立——“千克的认识”一课的思考与实践被引量：3

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摘要一、教学困惑1.令人欣喜的表象。由于受到教学内容和考查方式的限制,对“千克”等质量单位认识的考查往往仅限于“选填合适的单位”及“单位进率”这些客观知识。而这些客观知识都是学生比较容易掌握的,所以无论从课后练习还是期末检测的反馈情况来看,学生都完成得非常好,据统计有95%以上的学生都能给出正确答案。

作者潘才芳

机构地区福建省松溪县教育局普教室

出处《中小学数学（小学版）》 2022年第11期33-35,共3页

基金福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)《核心素养视域下的小学数学‘量感’培育策略研究》(项目编号:JSZJ21171)的阶段性研究成果

关键词课后练习教学困惑客观知识进率思考与实践考查方式反馈情况教学内容

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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中小学数学（小学版）

2022年第11期

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