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巧用“插叙”,拓展任务驱动学习空间

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摘要回溯数学史,我们容易发现,教材呈现的顺序未必遵循数学知识发生发展的顺序。例如,数学知识体系中是先描述直线概念,然后才定义射线和线段,但教材通常引导学生先认识线段,再认识射线和直线。这样的教学顺序虽然与数学知识的发展逻辑不符,但却符合学生的认知现实——因为生活中看到的都是线段。

作者朱润严育洪

机构地区江苏省无锡市藕塘中心小学江苏省无锡市锡山区教师发展中心

出处《小学数学教育》 2023年第6期7-8,共2页

基金江苏省教育科学“十三五”规划立项课题《任务驱动下小学生数学学习力的实践研究》(课题编号:D/2018/02/22)的阶段性研究成果之一

关键词数学知识体系教学顺序插叙数学史任务驱动学习认识线段教材呈现认知现实

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教育

2023年第6期

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