摘要
数学学习是学生对数学意义自我建构的过程,在这一过程中教师的首要任务就是要着眼学生的"最近发展区",精心设计富有挑战性的学习任务,以任务驱动学生最大限度地进行自我思考、自我探究,实现数学的真正学习,最终提高思维能力。下面从"阅读"、"操作"、"明理"、"实践"四个方面,就如何设计学习任务,谈谈自己的教学实践与思考。一、阅读——提炼问题,促进思考理解数学语言的表达、数学思维的养成都离不开学生对数学的阅读理解。由于数学教材里对数学概念、定义等内容的编排多数比较凝练,并以告知、陈述的方式呈现,使得学生对教材的阅读理解很有限。
