摘要
同步课堂背景下,教师发展面临着受援教师角色边缘化、互动教学模式失配、新技术使用与整合能力有限等困境。从场景理论出发,教育场景的融合、教学行为的中区化和群体身份的重塑,为认识和分析同步课堂教师发展困境提供了新思路。要破解同步课堂教师发展困境,教师应主动调适自身的角色形象,即要做知识的精准推送者、密切联系的合作者、技教融合的实践者。
出处
《上海教育科研》
北大核心
2021年第6期59-65,共7页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
2016年度国家社科基金一般项目《县域内城乡流动教师身份认同的影响因素及其政策支持研究》(编号:16BGL173)的研究成果。主持人:李茂森
