摘要
为了解学生"光合作用"前概念情况以及通过常规教学后错误概念的转变情况,采用Tregust提出的二阶层测试法设计编制了关于"光合作用"基本概念的前测问卷和经过学习后概念学习效果的检测问卷。对北京市西城区12所不同程度学校的七年级学生进行了"光合作用"前测问卷的施测,共发放问卷1320份,回收有效问卷1292份,调查结果显示学生的前概念在数量、内容等方面存在差异。建议教师在开展概念教学前,先对学生存有的前概念进行调查,并以此为基础有针对性地设计教学,必要时还要进行分层教学,帮助学生构建科学概念。
出处
《中学生物教学》
北大核心
2021年第2期4-8,共5页
Teaching of Middle School Biology
基金
北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“促进初中生物学概念理解的教学策略研究”,立项编号:CDDB19190
