摘要
本文以“光的直线传播”教学片段的设计为例,探讨了如何通过苏格拉底式追问让学生在学习中充分体验科学探究的思维过程和知识获得的感悟过程。以教师的巧妙引导来推动课堂的层层深入,以学生的自主探究来完成问题的合理解决,充分体现教师在培养学生的探究能力和高阶思维能力上助产的特征。
出处
《物理之友》
2024年第2期26-28,共3页
Friends of Physics
基金
江苏省中小学教学研究室第十四期学科发展示范(创新)中心专项立项课题“基于课堂实验培养初中生物理思维能力的实践研究”(课题编号:2021JY14-XK-L05)的研究成果
扬州大学研究生教育教学改革与实践课题项目(课题编号:JGLX2020-006)的阶段性研究成果
