摘要
为了进一步促进高职院校课程建设,提高人才培养质量,需要有相应的评价指标和激励措施。课程建设评价也有很多评价方法和指标,不同的评价指标所针对的能力内容也各有不同。通过分析当前课程评价现状,提出了对教师要求的“供给侧”评价指标、学生作为“需求侧”所获所感的评价指标和“第三方”评价指标所组成的课程建设质量过程性评价体系。对于“供给侧”评价指标,主要从“教师”“教材”和“教法”等三方面进行评价;对“需求侧”评价指标,主要从学生的感性认识即过程性和理性认识即内化性等方面进行评价;对于“第三方”评价,主要是从领导评价和督导员等评价作为参考指标。为了保障该评价体系具有强劲的、持续的生命力,提出了从正激励和负激励两个方面的措施来激发教师开展课程建设的主动性和自觉性。正激励应当包含物质激励和精神激励两方面。负激励以精神负激励为主且应当慎重选用。从调查结果分析,该评价体系对教师有较好的导向作用,激励措施对教师有一定的刺激效果。
出处
《装备制造技术》
2022年第9期228-230,259,共4页
Equipment Manufacturing Technology
基金
2020年度广西水利电力职业技术学院教改科研项目:高职院校机电类专业课程思政建设研究与实践——以“数控机床编程与操作”为例(2020zd04)
