摘要
尽管探究性学习早就作为课程的基本理念写进了生物学课程标准中,但现实的课堂中仍然缺乏高质量的探究性学习活动,反而虚假探究现象丛生,探究活动经常被简化为线性、刻板和形式化的教条.其中一个重要原因就是教师缺乏设计高质量探究教学活动的参照范式.探讨“基于模型的探究”这一教学模式,并以“植物如何能向光生长”为例,对如何围绕模型构建设计探究活动进行诠释,有助于教师设计更高质量的科学探究活动,提高教学效果.
出处
《生物学通报》
2019年第11期8-11,共4页
Bulletin of Biology
基金
上海市教育委员会教学研究室资助项目“基于核心素养的评价研究与实践”(14800-412321-17126).
