摘要
评估PBL教学法在首批“卓越医生”项目儿科教学中的应用。方法 以我院2022年7月到2023年6月的49名儿科实习生为研究对象,对PBL教学法在首批“卓越医生”项目儿科教学中的应用效果进行分析。结果 观察组与对照组学生的考核成绩评分对比,有统计学差异(P=0.004、0.002、0.001、0.005、0.011、0.012均<0.05)。两组学生自我评价结果学习评价、学习行为、学习意识、学习策略、人际交流、总分评分对比,有统计学差异(P=0.001、0.001、0.001、0.001、0.001、0.001均<0.05)。两组学生照顾提供、行动主义、责任、自由、安全、信任、总分对比,带教后评分对比两组有统计学差异(P<0.05)。观察组与对照组学生非常满意、比较满意、满意、不满意、满意度60.00(15/25)、28.00(7/25)、8.00(2/25)、4.00(1/25)、96.00(24/25)和50.00(12/24)、16.67(4/24)、12.50(3/24)、20.83(5/24)、79.17(19/24)对比,两组满意度分别为96.00%和79.17%,有统计学差异,(P=0.001<0.05)。结论 首批“卓越医生”项目儿科教学中的应用PBL教学法可以更好的培养医生能力,医生的成绩明显提高,医生的临床能力也逐步的提高,相比于常规教学方法更有效,PBL教学法实施后儿科医生的责任意识明显提高,并且医生对于这种教学方法的满意度比较高,这种培训方法有推广的价值。
