摘要
认知因素和情意因素对德育内化进程所起的作用是不尽相同的，其具体作用方式呈现出动态自组织特点。德育内化过程的顺利运行，首先有赖于受教育者品德认知因素的激活；其次，有赖于受教育者品德情意因素的激活。德育内化过程中品德认知因素与情意因素的结合，在相当大的程度上受着教育者的教育思想和教育模式的影响。在德育内化过程的不同运行阶段上，品德的认知因素与情意因素发生着一个有序的。
AbstractThe effects of factors of cognition and affection are different from each other in the process of moral internalization. Their concrete modes are characterized with the dynamic selforganization. The moral internalization depends on the activation of both moral cognition and affection factors, which is influenced to a great extent by the education ideas and patterns the educators hold.
出处
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1998年第2期153-158,176,共7页
Journal of Shaanxi Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)
基金
全国教育科学"九五"规划项目
