摘要
当前我国学校德育不同程度存在主体性失落的误区：忽视学生的心理特点，把德育目标当作德育起点；忽视受教育者自身的实践活动；德育功能认识片面。学校德育主体在道德接受中的心理机制是：道德需要是学生道德行为的心理动力和主要归因；在学生品德形成和发展中，道德信念是中心环节，道德修养是关键。在此基础上，试构学校主体性德育模式：学校德育主体道德接受通式，品德结构模式。
出处
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
1998年第2期23-27,共5页
Journal of Guangxi Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)
