摘要
现代教育史上,对教学功能的认识一直被“形式训练”说和“实质训练”说之间的论争所左右.近两百年来,教育理论家对教学功能的阐述始终未能有重大的突破,因此,当代教学理论在总体上以它的“处乱不变”给人带来不尽的遗憾和深深的忧虑,危机感四伏,必然地会酝酿新的希望。 本世纪五、六十年代以来,人本主义心理学的创始人之一、美国心理学会首届“卓越专业贡献”奖获得者(受到此殊荣的另外两名著名心理学家是K·W·斯彭斯和W科勒)
出处
《比较教育研究》
1988年第1期24-27,共4页
International and Comparative Education
