刍议苏格拉底“美德即知识”及其教育意蕴
出处
《成都中医药大学学报(教育科学版)》
2007年第1期94-95,共2页
Journal of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine:Educational Science Edition
-
1宗蓉.庄子“无为”思想的教育意蕴[J].魅力中国,2011(8):243-243.
-
2王喜旺.魏晋“言意之辨”的教育意蕴[J].晋阳学刊,2002(2):71-73. 被引量:1
-
3冯建军.人的超越性及其教育意蕴[J].教育研究与实验,2005(1):17-22. 被引量:24
-
4本期导读[J].教育科学论坛,2009(8):4-4.
-
5申宣成.梁漱溟生命哲学的教育意蕴[J].当代教育科学,2010(8):57-59.
-
6郑文宝,高军伟,戴明清.传统伦理精神的教育意蕴[J].理论观察,2014(6):53-54.
-
7张家军.“共生”及其教育意蕴[J].新课程(综合版),2009(6):4-5. 被引量:6
-
8陈正华.普世伦理的主题关切及其教育意蕴[J].天津市教科院学报,2005,17(1):9-12.
-
9桂诗章,史晓波.荣格原型理论中的幼儿人格教育意蕴[J].今日教育(当代幼教),2007(11):16-17.
-
10桂诗章,史晓波.荣格原型理论中的幼儿人格教育意蕴[J].教育导刊(下半月),2008(1):15-17. 被引量:2
;