摘要
家庭在学前儿童的身心发展过程中发挥着重要的作用。由于家庭背景不同，家庭对学前儿童的发展和学业成就也有着不同程度的影响。法国社会学家布尔迪厄在其著名论文《资本的形式》中指出，资本可以分为三种形式，即经济资本、文化资本和社会资本。[1]已有研究表明，不同背景的家庭通过家庭经济、文化和社会资本的相互作用影响着学前儿童入学前的准备、受教育机会、受教育过程和最终的发展水平。正如布尔迪厄指出的，“儿童的心灵并非洛克所说的是一张白纸，而是已经具备了不同程度的资本。他们拥有资本的数量和质量由他们出生家庭的层次决定。家庭为个体资本的获得做了最初的铺垫。个体成长出现差异很重要的一方面是由于早期家庭教育的差异。”[1]在我国，随着社会的变迁与转型，不同家庭所拥有的家庭资本的差异在不断地扩大，资本的分布也越来越具有不均衡性。在当前的社会背景中，农民工群体是居住在城市中的弱势群体之一，他们所拥有的经济资本、社会资本与文化资本较少。农民工家庭在家庭资本方面的匮乏导致农民工家庭学前儿童的身心发展在入学之前与城市儿童存在着巨大的差异，并对其进入学校后的适应和发展状况产生着重要的影响。
基金
黑龙省哲学社会科学规划项目“农民工家庭学前教育问题及其政策研究”(项目编号:10E046)
哈尔滨师范大学大学生实践创新基金项目“我省农民工家庭学前教育问题及其政策研究”的阶段性研究成果
