摘要
传统技术理性的教师培训模式难以适应当前基础教育课程改革对教师专业发展的要求。反思性教学作为新型教师发展模式已被广泛认同，但其概念内涵和运作机制，有必要结合具体学科进一步探讨。参加者、活动过程和支持环境构成以反思性教学为核心的英语教师发展机制的三个要素。试验案例证明，有目的地开展反思教学活动对促进英语教师的专业发展具有显著作用。
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2004年第12期72-77,共6页
Curriculum，Teaching Material and Method
基金
全国基础教育外语教学研究资助金资助
