数学教学必须强化操作的“探究性”

下载PDF

导出

摘要小学生的思维处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力。对于学习一些抽象的规律性的数学知识，我们一般都会借助于必要的操作活动，在这里的操作除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探索、发现规律性数学知识的重要手段和途径。然而，这一点经常却被我们的教师所忽视，因此课堂教学中更多的是模仿性的操作，更多的是把操作的结果当作观察思考的依据，

作者白炳春

机构地区宜兴市中小学教研室

出处《江苏教育》 2000年第10期37-37,共1页

关键词 “探究性” 数学教学操作活动数学知识教师课堂教学学生抽象模仿性感知

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1高利玮.联系实际,强化操作,努力优化数学教学[J].青年文学家,2009,0(16):244-244. 被引量：1
2刘春艳.联系实际,强化操作,努力优化数学教学[J].中国校外教育（中旬）,2015,0(11):107-107. 被引量：1
3潘明珍.强化操作,演绎高效数学课堂[J].江西教育（综合版）（C）,2017,0(3):76-76.
4曹盘珍.数学教学必须强化操作的有效性[J].吉林教育（综合）,2010(10):46-46.
5林成旗.强化操作优化数学教学[J].福建教学研究,2006(12):23-23.
6于凌波.联系实际强化操作努力优化数学教学[J].数学大世界（教学导向）,2012(1):18-18.
7唐晓阳.联系生活,强化操作,培养自主学习能力[J].小学时代（教育研究）,2013,0(9):14-14. 被引量：1
8欧春龙.淡化推理强化操作[J].初中生（三年级版）,2006(7):52-55.
9邓琳.中等卫校计算机教学应注重学生动手能力的培养[J].井冈山医专学报,2003,10(5):27-27.
10金熠.如何促进小学生数学概念的学习[J].教学月刊（小学版）（数学）,2005(1):32-34.

江苏教育

2000年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

数学教学必须强化操作的“探究性”

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史