期刊文献+

人性灵:教育的人性论——解读涂又光教育思想之人性论 被引量:14

Men are borne intelligent:a hypothesis of human nature in education
原文传递
导出
摘要 人生而蕴含灵性的潜能,随着人在社会生活中的正常成长、接受教育和自觉努力,灵性的潜能就会在不同人的心里不同程度地发育、生长。人性灵指人拥有丰富、微妙、敏感的精神状态,这体现在四个方面:灵动的意识生成独立的认识和体验,主动的意向形成能动的存在趋向,健全的自我促成自为、生成的生命形态,敞开的灵明引导超越的精神向度。教育应以性灵说为人性论,以发展人性为任务,通过和谐并进、相得益彰地发展人的知情意,促进灵性的充分敞开,促成人的全面发展。 Men are borne intelligent. With the men's normal growing in the social life, acceptation of education and self improving, intelligence will be developed in different degree in different men. Intelligence means a transcendental and sensitive spiritual life. Intelligence embodies itself from four aspects: consciousness of intelligence forms independent experience; active motivation forms an active existence; healthy ego forms natural living state; open intelligence leads to the super spirit. What education should do is to develop intelligence and to make intelligence into the clearing through developing knowing, feeling and willing in harmony. Therefore, we can achieve the whole development of men.
作者 朱新卓
出处 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期30-41,共12页 Journal of Higher Education
基金 华中科技大学人文社会科学青年基金项目“涂又光教育思想研究”的部分研究成果.
关键词 人性 human nature intelligent knowing feeling willing
  • 相关文献

参考文献17

二级参考文献9

  • 1俞吾金.超越知识论——论西方哲学主导精神的根本转向[J].复旦学报(社会科学版),1989,31(4):74-84. 被引量:25
  • 2.马克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1995.220.
  • 3马赫.感觉的分析[M].北京:商务印书馆,1986.17-18.
  • 4.《海德格尔选集》[M].生活·读书·新知·三联书店,1996年版.第1276、1271、265、269、229、283、275页.
  • 5胡塞尔.欧洲科学危机和超验现象学[M].上海:上海译文出版社,1988.81.
  • 6曹卫东译.《哈贝马斯精粹》[M].南京大学出版社,2004年..
  • 7王树人 喻柏林.《传统智慧再发现》[M].作家出版社,1997年..
  • 8(德)尼 采著,楚图南.查拉斯图拉如是说[M]湖南人民出版社,1987.
  • 9(德)歌德(J.W.vonGoethe)著,董问樵.浮士德[M]复旦大学出版社,1982.

共引文献1262

同被引文献147

引证文献14

二级引证文献66

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部