摘要
本研究以已过四级和未过四级的60名高职学生为研究对象,采用词汇知识深度和阅读理解两种测试工具,考察了两组词汇知识深度及其对阅读理解能力的影响。作者运用SPSS11.0对实验数据做了Pearson相关系数分析和一元线形回归分析。结果表明,与过级组明显不同的是,未过级组的词汇广度和深度发展不平衡,其词汇知识深度与阅读理解能力不具有相关性。由于未过级组代表了高职院校的整体水平,因此,如何有效地帮助学生达到二语阈限水平是高职英语教学亟待研究的问题。
出处
《国外外语教学》
CSSCI
2006年第2期1-6,共6页
Foreign Language Teaching
