摘要
新课程加大了课堂教学的自主性和自由度,也拓展了每一位教师的专业发展空间。这意味着课堂教学需要走向新的“有序”,教师的教育观念和教育行为习惯需要作适应性调整,教师个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验。对应于教学活动的设计、实施和课后评价研讨这3个基本环节,教师需要施展的智慧分别是:解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。教师智慧成长的基本路径,是以自主学习和合作研讨为基本内容的日常化的研究性教学实践。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2006年第6期70-73,共4页
Journal of The Chinese Society of Education
