摘要
高师公共教育学声誉不高、效果欠佳的原因是复杂的。若从影响其实施的外部因素来考察,最直接的原因在于价值虚张;若从影响其实施的内部因素来分析,“科学认识”意义观导致的课程意义偏离是最根本的原因。只有对高师公共教育学课程进行准确定位和意义重构,它才能获得根本性的解放,并释放出应有的积极能量。
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2007年第1期106-108,共3页
Higher Education Exploration
基金
第三轮陕西省高等教育教学改革项目(项目号SJG0502)
延安大学精品课程建设项目(项目号YDJPKC06-06)
