摘要
问题即矛盾，解题即探求题目“解”的活动．数学家的解题是以解决问题为目的的一种创造性活动，而作为教学任务的学生的解题活动则更多地表现为一种再发现和再创造的过程．对解题教学而言，不仅要把‘题”作为研究对象，把“解”作为研究目标，而且也要把解题活动作为对象，把学会“数学地思维”促进人的发展作为目标．因此，波利亚将解题过程分为四个阶段：“弄清题意、拟定计划、执行计划、解题回顾”。然而在教学实践中往往只注重了前三个环节，而忽视了最后的一个环节一回顾，有些甚至于把解题教学直接演变为“题海战术”．究其原因除了个人和社会因素之外，更多的则是对解题回顾及回顾的意义缺乏深刻的认识，因此有必要对“解题回顾”的内涵和意义做进一步的探讨．
