乐改·善改·常改

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摘要教学实践证明，在教师、同学的影响下，学生的自改意识早就萌发了。在低年级练习造句、说话和写话的时候，学生就自觉不自觉地拿老师、同学说的写的与自己的进行对照比较，特别是当老师引导大家评议某一个同学的说话或造句通顺不通顺、有没有错别字、标点符号用得对不对的时候，学生已经开始有意或无意地以这种评议为“镜子”对照自己了。应该说，从这时开始，学生已经学习修改书面语言了。到了中年级，在作文教学中，如果教师有目的地、具体地进行激励、指导和训练，学生自改作文的意识和能力就会形成和发展起来。

作者李美丽

机构地区湖南省江永县第一小学

出处《当代教育论坛（学科教育研究）》 2007年第11期45-46,共2页 Forum on Contemporary Education

关键词学生自改作文教学教学实践标点符号 “镜子” 书面语言不自觉低年级

分类号 G633.34 [文化科学—教育学]

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2007年第11期

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