摘要
近年来,反思性教学备受推崇,被人们看成是教师成长的阶梯和助推器。但是,由于人们对反思性教学内涵理解不一、操作缺乏标准、实践缺乏内动力、"为反思而反思"的形式主义倾向突出,反思性教学反而成了空中楼阁。本文在进一步解读反思性教学内涵的基础上,对反思性教学进行了再次考量,澄清问题,以期更好地促进教师专业发展。
出处
《教育测量与评价（理论版）》
2008年第10期21-24,共4页
Educational measurement and evaluation
基金
重庆市高等教育改革2006年立项项目<运用反思--自省模式指导师范实习生"学会教学"的实验研究>(项目编号:0632050)的研究成果之一
