摘要
把"教师是不是知识分子"转化为"教师何以成为知识分子"这一命题有助于我们更加清晰地理解教师与知识分子之间的关系。在这一新的语境中,知识分子是一种社会角色,教师只有承担了作为知识分子的相应责任,才能够"成为"知识分子。作为知识分子的教师需要承担对社会、专业和学生等三个方面的责任。对于社会,教师需要参与创新、关注社会问题、成为道德楷模;对于专业,教师需要提高专业水平、超越专业局限、推动专业合作;对于学生,教师需要具备开放的心态,能够宽容学生差异、学会倾听、并培养其形成独立思考的能力。把"教师是不是知识分子"转化为"教师何以成为知识分子"这一命题有助于我们更加清晰地理解教师与知识分子之间的关系。在这一新的语境中,知识分子是一种社会角色,教师只有承担了作为知识分子的相应责任,才能够"成为"知识分子。作为知识分子的教师需要承担对社会、专业和学生等三个方面的责任。对于社会,教师需要参与创新、关注社会问题、成为道德楷模;对于专业,教师需要提高专业水平、超越专业局限、推动专业合作;对于学生,教师需要具备开放的心态,能够宽容学生差异、学会倾听、并培养其形成独立思考的能力。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第1期35-38,共4页
Contemporary Education Sciences
