摘要
自2005年初我国开始实施中小学教师教育技术能力建设计划以来，中小学教师教育技术能力培训（以下简称“培训”）在理论和实践层面都取得了显著成效。在培训实践中，我们发现培训者的资质和水平影响着培训的效果。培训的组织者，尤其是作为领导的组织者，其认识和做法是制约培训效果的关键要素之一。客观上讲，培训的实施者（我们把培训的组织者和培训者统称为培训的实施者）为了更好地落实教师教育技术能力建设计划，做出了很大的贡献，不仅保证了培训的顺利进行，而且通过参与培训促进了个人发展。然而，我们不得不指出，实施者很多“无意”的行为在某种程度上阻碍了培训效果的改进和提高。
