摘要
现代认知图式理论奠基于第二次大战之后,成熟于20世纪90年代后期。认知图式理论将阅读定义为对于记号的解释,并认为阅读可分为译码过程和意义获得过程。在认知图式理论的语境下,阅读模式可以分为自上而下、自下而上和相互作用三种模式。从认知图式理论的角度审视二语阅读教学,可以给予阅读者以恰当的评价,确立二语阅读模式建立的基本原则,探究对二语阅读策略的影响,讨论大脑认知机制与二语阅读学习策略的关系,最终获得对二语阅读教学的指导意义。
出处
《沈阳师范大学学报（社会科学版）》
2009年第3期120-123,共4页
Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition)
基金
辽宁省教育厅高等学校人文社科研究项目(2005400)
