摘要
心理学家罗杰斯（Rogers，1983）指出“现代教育的悲剧之一，就是认为惟有认知学习是重要的”。在英语教学中，由于在教学过程中学生的情感没有得到重视和积极的陶冶，滋生了学生对英语的厌学、恶学、恐学的情绪，这显然不能适应社会对人才的需要。进入21世纪以来，在中国新一轮课程改革中，新课程标准明确提出了情感教育目标。为此，教师应该充分认识到情感对教学的重要作用。本文将结合作者过去10年的教学经历，从教学内容、教学组织和教学评价三个方面分析高中英语的情感教学策略。
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2009年第12期48-49,共2页
Journal of Teaching and Management
