摘要
由“注入式”到“启发式”是教学改革的一大进步，但在实际的课堂教学中，这种“启发式”仍属改头换面的“注入式”。在课堂教学中常常见到这种情况，教师在分析一篇课文时，提出一个个问题，学生也一个个回答了，而这种回答几乎成了一个套路、一种模式，学生只是一味顺着教师预先设置的思路把教师所想的演练出来。这样的思师之想、答师之问的做法一旦成为习惯，就难免会束缚学生的思维，使学生不能积极主动地发现探索问题，这无疑有悖于启发式的原则。
出处
《中国教育技术装备》
2010年第1期35-35,共1页
China Educational Technology & Equipment
