摘要
课程按形态载体分为显性课程与隐性课程。心理健康课程亦如此。目前高校心理健康教育显性课程的认知性与心理健康过程体悟性之间存在矛盾,使课程在实施中出现诸多问题,需要转换思维重新思考。心理健康教育隐性课程是弥散在学校中的教育资源,需要给予开发。二者构成协调统一的课程体系,来全面提升大学生的心理品质。
出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第2期117-119,共3页
Education and Vocation
基金
浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“大学生心理健康教育课程体系研究”的研究成果之一。(课题批准号:YB07027)
