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古典诗歌“读写一体化”教学例谈被引量：2

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摘要古代诗歌教学若一味重视技巧方法的点拨，有违诗歌教学的本质即审美性、鉴赏性、情感性原则。“读写一体化”既能引导学生深入阅读，又能锻炼学生的写作能力，可谓一举多得。以杜甫《登高》一诗为例，“读写一体化”教学主要包括搜集、叙写背景资料，勾画图景、展开联想，通过短评品读诗歌的情蕴，复原情节、演绎成文等四个环节。

作者李国兵

机构地区江苏省姜堰市溱潼中学

出处《教育研究与评论（中学教育教学）》 2011年第1期81-83,共3页 Research and Review on Education

关键词诗歌背景诗意情韵

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

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教育研究与评论（中学教育教学）

2011年第1期

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