运用表现性评价促进学习迁移

下载PDF

导出

摘要迁移是关于新旧知识相互作用的一种学习现象;表现性评价是一种随着各国课程改革的进行而被广为接纳的评价方式,主要是评估学生是否根据具体情境,以原有知识为基础,建构用于指导问题解决的模式。研究二者之间的关系,可以扩展对教育评价功能的认识。

作者唐丽萍

机构地区山西体育职业学院

出处《太原师范学院学报（社会科学版）》 2011年第3期148-149,共2页 Journal of Taiyuan Normal University:Social Science Edition

关键词迁移表现性评价情境学习

参考文献8

1阿妮塔·伍德沃克．教育心理学[M]．陈红兵，等，译．南京：江苏教育出版社．2005.
2约翰·桑切克.教育心理学[M].第2版.北京:世界图书出版公司,2007.
3Bransford, J. D. , Brown, A. L. , & Cocking, R. R. How People Learn : Brain, Mind, Experience, and School: Expanded Edition [ M ]. Washington National Academies Press,2000.
4陈瑞生.表现性评价的任务开发:特征、原则与步骤[J].教育测量与评价（理论版）,2010(4):4-7. 被引量：30
5格兰特·维金斯.教育性评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
6丹尼斯·库恩.心理学导论—思想与行为的认识之路[M].北京:中国轻工业出版社.1994.
7大卫·奥苏伯尔,等.教育心理学—认知观点[M].北京:人民教育出版社.1994.
8刘儒德.论建构主义学习迁移观[J].北京师范大学学报（社会科学版）,2001(4):106-112. 被引量：93

1姚梅林.当代迁移研究的趋向[J].心理发展与教育,2000,16(3):55-58. 被引量：45
2刘儒德.论认知灵活性理论[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1999(5):61-66. 被引量：56
3叶澜.扎实充实丰实平实真实——“什么样的课算一堂好课”[J].基础教育,2004,1(7):13-16. 被引量：77
4Richard LStiggins著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.促进学生的学习参与式课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.155-185.
5张世忠.建构教学--理论与运用[M].台湾:五南图书出版公司,2001.16.
6GaryD.Borich&MartinL.Tombari著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.中小学教育评价[M].北京:中国轻工业出版社,2004.149-180.
7Deci,E. L.,Vallerand,R. J.,Pelletier,L. D. & Ryan, R.M. Motivation and Education: The Self- determination Perspective [ J ]. Educational Psychologist, 1991 (26) : 325.
8W.James Popham著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社,2003.142.
9[美]杜威姜文闵译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京:人民教育出版社,1991.270.
10Lave,J.,Cognition in practice:Mind,mathematics,and culture in everyday life,New York:Cambridge University Press,1988.

太原师范学院学报（社会科学版）

2011年第3期

内容加载中请稍等...