摘要
目前在视唱练耳教学中,经常会遇到这样的问题:有些学生宁可反复地“视唱”,却害怕“练耳”.一旦让他们进行“练耳”训练时,他们就会显出一付苦不堪言的尴尬面孔.一些学生在听写记谱时脑子里几乎一片空白,他们努力想捕捉一个个刚听到的声音,并把它们记住,却困难重重.有时或许能大致模仿唱出,却难以通过辨析将其正确地反映出来.出现上述这种情况的原因纵然是多样的,但我认为其中一个很重要的原因,便是由于这些学生没能把对音乐的切身感受和领会变成清晰而准确的听觉概念,并以相应的形式表达出来.也就是说,他们缺乏“练耳”所需要的听觉思维过程.什么是听觉思维呢?即人脑对感受到的音乐进行分析、思考、理解、认识的过程.我们通常所说的听觉能力,实际上就是指听觉思维及能力,并非单指“耳”这一听觉器官的听觉功能.一组和弦序曲,未经过任何音乐训练的耳朵同样听得见,但仅仅是听得见而已,并不能辨别出是些什么性质的和弦,由哪些音组成,属何种调性、功能,以及和弦之间的相互关系等等.这些现象的出现,道理很简单,因为他脑中没有形成这方面的概念,所以无法对此产生思维活动。
出处
《苏州教育学院学报》
1998年第2期107-107,共1页
Journal of Suzhou College of Education
