摘要
一、课题的提出 长期以来,中小学课堂教学中存在着一个比较突出的矛盾,就是为如何在有限的时空范围里保证95％以上的学生达到教学大纲的要求。课题组经过比较、分析、筛选后,认为理想的途径是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,让全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达标。 二、课题依据与基本要素 1、层次教学法符合人在发展过程中客观存在的个别差异,强调因材施教。 在人的发展过程中,由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。对于青少年来说,其发展虽然经历共同发展阶段。
出处
《教学与管理（中学版）》
1995年第6期27-30,共4页
Journal of Teaching and Management
