摘要
针对现行的工科专业认知教育普遍单一的局限性，提出了工科大学生对专业的认知过程是从低级向高级发展的动态专业认知过程，专业认知教育必须要与大学生的动态专业认知过程相适应。以建筑环境与设备工程专业为例，对大学四年的有关教学环节进行了一系列的改革和创新，适应了学生的从低级向高级发展的动态专业认知过程，从而有效地提高了学生的学习兴趣，指明了学习方向，培养了学生的工程意识和工程素养。
出处
《中国科教创新导刊》
2012年第7期33-34,共2页
CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD
基金
西安科技大学教育教学改革与研究项目(JG10073)
