数学教学中如何发现“悬念”之美

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摘要实践证明：学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。

作者张彩连于瑞华

机构地区山东省安丘市郚山镇南逯小学

出处《神州》 2012年第19期115-115,共1页

关键词小学数学教学 “悬念” 学习动机数学课堂教学心理需求开拓思维心理机制教学过程

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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