展示知识发生发展的过程是数学教学的本质被引量：7

下载PDF

导出

摘要数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识＂再发现＂的过程;展示教师的思维过程,揭开数学＂神秘＂的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间.

作者徐江培

机构地区浙江省富阳市第二中学

出处《中国数学教育（高中版）》 2012年第6期8-10,12,共4页

关键词展示知识发生发展再发现思维过程

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1徐江培.展示思维过程是数学教学的灵魂[J].高中数学教与学,2005(10):1-4. 被引量：4
2徐江培.重视运用合情推理培养创新思维能力[J].中国数学教育（高中版）,2010(4):9-12. 被引量：4
3徐江培.开展“数学实验”教学凸显探索和发现过程[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2009(9):66-67. 被引量：1

二级参考文献1

1杨世明,王雪琴.数学发现的艺术[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1998:533-536.

共引文献6

1梅玉蝶.职高数学教学应注重六“暴露”[J].教学研究,2009,32(3):84-86.
2吴汉权.展现数学思维过程培养学生思维能力[J].广西教育学院学报,2009(3):124-127. 被引量：2
3官昌富.展示数学思维过程,提高学生自主学习能力[J].中学教学参考,2010(28):61-61.
4王亮.波利亚解题思想中的灵感思维探究[J].中国数学教育（高中版）,2011(5):7-8. 被引量：1
5陈曦.谈合情推理能力的培养[J].中学数学月刊,2011(12):22-24.
6雷思琪.合情推理:数学思维能力培养的重要基石[J].新课程研究（下旬）,2014(6):106-107.

同被引文献11

1史宁中.《数学课程标准》的若干思考[J].数学通报,2007,46(5):1-5. 被引量：148
2党庆寿.全错位排列的一种新解[J].中学数学,1997(8):33-34.
3王子兴,等.中学数学教育心理研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,2000.
4肖凌戆.高中数学有效教学研究综述[J].中国数学教育（高中版）,2011(1):9-11. 被引量：31
5叶立军,斯海霞,张金良.教师说题——数学技能提高的有效途径[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2011(4):55-57. 被引量：5
6陈柏良.数学课堂教学中的三个“远大于”[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2011(12):22-24. 被引量：8
7王荣.例谈高三数学试卷讲评课的知识联系与拓展[J].中国数学教育（高中版）,2012(6):2-4. 被引量：5
8俞新龙.问题出在哪里?——记一个教学片段[J].数学教学,2012(6):2-3. 被引量：1
9刘智强.基于对话与反思的解题教学[J].中学数学教学参考,2012(7):22-24. 被引量：2
10俞昕.剖析数学教师的说题活动[J].中学数学教学参考,2012(9):60-61. 被引量：6

引证文献7

1俞新龙.对解题教学的三思[J].中国数学教育（高中版）,2013(1):95-96. 被引量：2
2王永生.让研究教材成为一种习惯——从教材对正弦定理证明的设置看新课标理念的变化[J].中学数学（高中版）,2013(6):74-75.
3施永新.由一道课本习题引发的教学反思[J].中国数学教育（高中版）,2013(9):17-18. 被引量：2
4王永生.说题,不妨让高三学生一试[J].中国数学教育（高中版）,2013(10):24-25. 被引量：3
5陈健.抓住数学本质,培养学生思维的深刻性[J].中国数学教育（高中版）,2014(1):46-49. 被引量：3
6刘聪胜,汪仁林.重视思想生成体验,打造高效课堂——“正弦函数的性质”(第一课时)教学案例[J].中国数学教育（高中版）,2014(1):74-78. 被引量：2
7肖世琥.数学课堂教学中分层次培养学生的思维能力[J].中国数学教育（高中版）,2016(11):6-7. 被引量：1

二级引证文献13

1章艳.初中数学教学中点击思维过程,培养思维深刻性[J].中学生数理化（教与学）,2021(6):36-36.
2张培强.一道向量关系下的三角形面积问题的探解历程[J].中国数学教育（高中版）,2014(5):44-46.
3张赛平.说题探究发现反思——对《平面向量数量积及其应用》片段教学的思考[J].中学数学研究,2014(7):14-16.
4冷平,邱广东.基于TMPCK的“正弦函数的图象和性质”教学设计与反思[J].中国数学教育（高中版）,2014(11):33-36. 被引量：1
5陈美珍.点击思维过程,培养学生思维的深刻性[J].课程教育研究,2014,0(34):141-142. 被引量：1
6施永新.GeoGebra软件与高中数学教学整合的实践研究[J].中国数学教育（高中版）,2015(1):116-120. 被引量：6
7徐勇.说题解惑增智生慧[J].中国数学教育（高中版）,2015(9):10-13. 被引量：2
8李小峰.不止步于“解出”的分层探究实践——一则基于解题回顾的探究教学实例[J].中国数学教育（高中版）,2016,0(1):113-116.
9刘路生.注重探究性学习思维过程培养学生思维深刻性[J].数学学习与研究,2017,0(22):23-23.
10汪仁林,姚利娟.从代数角度研究函数图像变换问题[J].中学数学研究,2018,0(5):14-16.

1张玉义.让学生在探究中学会学习[J].时代教育,2009(11):179-180. 被引量：1
2江军.新课标下增强高中数学课堂实效性探究[J].都市家教（下半月）,2011(11):143-143. 被引量：1
3项惠忠.让学生经历数学学习的“再创造”过程[J].小学时代（教育研究）,2010(3):28-28.
4黄磊鑫.运用变式教学发展学生思维[J].试题与研究（新课程论坛）,2010(24):47-47. 被引量：1
5郝洪剑.一节好数学课的要素[J].内蒙古教育（B）,2013(7):9-10.
6娄桂英.点燃学生学习化学激情的初步尝试[J].新乡教育学院学报,2007(3):125-126.
7朱自梅.优化课堂教学环节,搞好初高中数学的衔接[J].新课程学习,2009,0(9):12-13.
8刘娟.电子白板让初中语文课堂更具语文味[J].课外语文（下）,2015,0(6):101-101.
9徐连川.“动”起来,更精彩[J].新课程研究（下旬）,2010(10):108-109.
10李修梅.数学教学中不可忽视的“变式教学”[J].科技创新导报,2013,10(34):148-148.

中国数学教育（高中版）

2012年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质被引量：7

参考文献3

二级参考文献1

共引文献6

同被引文献11

引证文献7

二级引证文献13

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质 被引量：7

参考文献3

二级参考文献1

共引文献6

同被引文献11

引证文献7

二级引证文献13

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质被引量：7