摘要
在经济学企业发展链上，有一个众所周知的“微笑曲线”理论。李吉林老师倡导的情境教学过程中也存在着这样的“微笑曲线”理论。其核心理念就是充分利用形象、创设典型场景、调动学生的学习情绪，把学生的认知活动与情感活动结合起来。通过创设教学情境开展教学，可以激发学生学习的兴趣，丰富学生内心情感体验，陶冶情操，培养健康的审美情趣，取得良好的学习效果。在情境教学过程中，这条“微笑曲线”由乐学、深思、迁移三部曲组成，具体表现如下。三部曲之一——乐学阅读在高中教学中，一直处于“龙头老大”的角色。怎样让学生去感知语言文字的美感，感受中华传统文化的博大精深？李吉林老师的情境教学的理念就是让学生轻轻扬起嘴角，找回学习的原动力，将枯燥的知识情境化，让学生“乐”起来。情境教学就是善于通过各种手段，去激发学生兴趣的增长点，也就是让学生在乐中学。情境创设的方法非常多，如设置问题创设情境，利用学生的错误创设情境，通过角色表演创设情境。但情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材创设情境，才能激发学生探究的兴趣；只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。让学生在创设的各种情境中，感受学习带来的乐趣，体验成功的喜悦。
出处
《中学教学参考》
2012年第31期40-40,共1页
Reference for Middle School Teaching
