摘要
课程改革在本质上是对课程知识选择的重新定义,即对新知识的诉求和对旧知识的扬弃,因此知识选择是课程运作中极为重要的一个环节。近年来,课程知识选择主要围绕着对"什么知识最有价值"的诟病和"谁的知识最有价值"的褒扬两个议题延展开来。两个问题此消彼长的命运折射出课程研究向纵深发展,但对两个问题非此即彼的解读却也映像出课程知识选择已然患上"精神洁癖"和"幻想乌托邦"的双重病症。而知识性质的嬗变和转型,使得课程知识有了多元共生与和平相处的机遇。
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2012年第5期63-66,83,共5页
Educational Research and Experiment
基金
教育部人文社会科学项目"大学生学习拖延的现状
成因及对策研究"(06JAXLX004)的研究成果之一
