摘要
1“暂停课”教研活动源起
笔者所在学校是温州大学师范类学生的教学实习基地，以往采用“传帮带”的指导形式，即听指导教师的课，并在指导教师的指导下尝试上课，这种形式在一定程度上促进了实习教师的成长．但教学研讨一般都是在课后进行，实习教师不能及时得到反馈信息，从而不能及时调整自己的教学行为．在平时的教研活动中，笔者也观察到这样一些现象：在某个教学环节，几位教师窃窃私语，似有所悟，但在评课反思中因时过境迁，失去了交流的欲望和兴趣．用“暂停课”的形式进行教学研讨，是教研平台的一个新视点．
出处
《中学数学教学参考（中旬）》
北大核心
2013年第1期129-131,共3页
Maths Teaching in Middle schools
