摘要
在提倡“互动”、“对话”的课堂教学中，问题引导着一节课前进的方向，问题的形式将规定学生思维的深度并为随后的学生回应提供框架。对于课堂教学而言，有价值的问题不仅能启动学生思维，还能促使知识的有效建构、提升学生的理解力。为此，对问题的设计应关注结构化、层次化和生成化。
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2013年第5期3-6,共4页
Chinese Journal of Chemical Education
基金
全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题(GHB093209)
江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点资助项目(B-a/2011/01/015)
江苏省教研室重点资助项目(JK9-Z072)的研究成果
